新高考 2019年高中学生选科指南!

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随着高考试点改革的推进,全国各地相继开始实行新高考政策。新高考选科成为考生和家长们关注的焦点。选考科目该怎么选呢?我们整理了一些资料供大家参考!

* 取消文理科,实行“3+3”。成绩由语文、数学、外语统一高考成绩和自主选考的3门普通高中学业水平考试等级性考试科目成绩构成。

* 选考科目“6选3“(浙江“7选3”)模式。即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目(浙江多一门“技术”)。

取消文理分科,高一的选择会对以后的大学专业的选择造成影响。新高考下,选考科目的成绩不是按卷面分数算,而是这科成绩在省内的排名,如果你的排名在全省前1%,哪怕实际分数不是满分,你也是满分,这就是按等级赋分。因此,在选科时一定要根据自己的实际情况,统筹规划,慎重选择。

除了语文、数学、英语3门科目以外,其他3门在物理、化学、生物、政治、历史、地理科目中自主选择。“六选三”科目纳入高考成绩,这意味着将有20种不同组合供选择。

以浙江考生小李为例,小李想报考上海交通大学的临床专业,上海交通大学临床专业2017年在浙江招生的选考科目是化学和物理,那么小李的选考科目组合就有可以有四种,分别是:化学+物理+生物、物理+化学+历史、物理+化学+政治、物理+化学+地理。小李只要在这四个组合里选择一组即可。

可能有人认为,无论有多少种可能性,只要选择自己爱学的,或是相对强的3门就可以了,可事实并不这么简单。许多高校的专业对选课有一定要求:有3门要求(三选一),2门要求(二选一)和1门要求(规定必考)三种,其中1门要求最为严格,因为规定的这门要求必须考,否则就不能报考这个专业。以上海为例,来看看高校的专业要求与学生“+3”科目的选择关系。

在这份表格中,可以清楚地看到,20种不同选择可以报考高校的专业比例。如果考生选择排在最前面的“物理+化学+历史”的组合,可以报考99.9%的高校专业;如果选择了“政治+历史+地理”组合,那么只能报考52.9%的高校专业。

2018年在浙江招生的有1360所高校,选考科目范围涵盖了2.49万个专业(类)。其中一半以上专业没有设定选考科目,7门选考科目中,选任意3门都可以报考。在设定了选考科目的1万多个专业(类)中,物理占八成多,其次是化学,接着依次是技术、生物、历史、地理,最少的是政治。虽然每年各高校可能会对选考科目有细微调整,但调整的范围的幅度一般都非常小,所以高一的同学们可根据浙江或上海的本科专业选考科目范围作为选择的参考。

根据“职业—专业—选科”这条主线选择科目。如果不想读工学专业,物理可以不选;选考历史、地理、政治三门,是绝对不能读医学专业的。

不同高校的不同专业的考试科目要求不一样,学生根据要报考的院系和专业所要求的必考科目选择自己的选考科目。这里需要强调一下,各个学校同一个专业其选考科目的要求也是不同的。如临床专业:上海交通大学选考科目是化学和物理;南开大学选考科目是化学和生物;南京大学选考科目是化学、生物、物理。所以考生在选择的时候一定要对每个学校各专业的选考科目都要进行了解。

高考改革之后,最终成绩是按等级赋分来确定,比如卷面成绩为80分,若在全省的排名比例是1%,那最终成绩就是100分。所以,选择考生比较擅长的科目,对最终成绩会更有优势。在学科成绩相差不大的前提下,至少保证物理、化学二选一。否则选择专业的余地会非常小。同时历史、地理、政治相对选科范围较小,原则上不建议学生全部选择这3科。

山东省从2017年高中生开始启动招生考试制度改革。2020年将全面适用新高考。那2017届秋季入学的高中生选科结果如何呢?一起来看看吧。

可以看到选纯文科(政史地)的考生占比16.70%,占比第一,已经明显超过选纯理科(物化生)的考生。

这是个什么概念?参考一下2017年山东省高考报名人数:山东夏季高考报名人数为583052人,通过单考单招、保送生等已录取30688人,实际参加编场人数为548921人。编场考生按科类分,理工类275704人,文史类151558人,其他还有一些艺术类、体育类考生。也就是说改革前考生大多选理科,理工类大约是文史类的两倍,但从新高考改革后的第一届考生选科组合数据来看,纯文科已经逆袭超越纯理科,成为考生首选第一组合。

结果显示:和其他率先改革的省份类似,选科占比最高的是地理,之后依次是生物、化学、历史、物理、政治。虽然选物理的在政治之上,但人数明显低于其他学科。尽管专业要求里物理占比最高,达到46.61%,但仍挡不住学生们对物理的“恐惧”。17级同学用实际行动为新高考做出了数据贡献。作为18级同学,你现在正纠结6选3吗?以下是几点参考。

(1)考虑自身成绩是第一位的。这决定了后续的学习动力和兴趣,是最基准的原则!

(2)最好文理兼备,不建议全文或全理,如果实在不喜欢物化,至少选一门生物。数据证明,全文理的选择人数也不是最多的。

(4)政史地在报考范围上没太大区别,选一到二门自己喜欢的,之前上海的数据显示,政治是选择人数最少的。

对高一阶段学生来说,还有非常重要的一点就是:高一阶段在家长多多关注选科的信息时,同学们的主要任务就是认真学习好每一科的必修内容,以确保之后顺利通过合格性考试,并通过学习感受各科在高中的学习特点,各科的压力情况,通过排名进行综合比较,从而找到自己的优势学科。这对后续的选科也是很重要的!

自古以来,人类面临的最大难题,莫过于认识你自己了。对于高中生而言,自己未来的人生道路到底如何走,自己的人生理想是什么?自己喜欢的学科是什么?自己喜欢的职业是什么?自己的潜能在哪里?……这一连串的影响自己终生的人生选择题,要让我们的高中生做出选择,确实是一个重大的挑战。正因为如此,我省从2017级高一新生开始,在高中一年级开设了一门新课程,这就是《高中学生发展指导》,包括自我认知、如何选课、大学专业认知、职业行业体验等,共计4个学分。同时,在所有高中建立了全员育人导师制,加强对学生的生涯规划指导。

在人生的道路上,人生最幸福的事情,莫过于将自己的志趣与自己的从事的职业统一为一体。希望广大高中生朋友们,在选择自己的选择性必修课程时,要充分地、深刻地认识自己的学习兴趣、自己的发展潜能到底在哪里,要真正地服从自己内心的召唤!

如果说,自我认知在普通高中生的选课抉择中,是一个充满着理想主义色彩的选课依据的话,那高校分专业选科要求就是一个非常现实的功利的决策依据了。说到底,高中生选课是为了选考,而选考是为了高考,高考是为了上一个自己心仪的大学和专业。高校分专业选科方案,对高中生报考相应的专业必须选修的高中课程做出了明确的规定,高中生朋友想报考高校的相关专业,就必须选修相应的高中课程。所以,系统地研究和分析在山东省招生的高校分专业选科方案,成为高中学校、教师、家长和学生必须精通的必修课。

一方面,高校要加强自己选科方案的宣传。我省组建了高校专业宣讲团,各高中学校可邀请宣讲团走进学校与学生、家长面对面。另一方面,高中学校可以组织学生社团,让各个社团的学生分类研究不同高校、不同地区高校的选科方案。在此基础上,学生可以共享其研究成果。

在这里,必须提醒大家的是:“选科”即意味着选专业。研究高校的分专业选科方案,表面看是研究高校各个专业对高中学生报考相关专业的高中课程学习的要求,实质是研究大学各专业的特点、就业前景,是否符合高中学生的人生规划、职业理想,而不仅仅是研究高中生选修相关课程能报考的学校与专业面有多宽?

因此,高中学校指导学生研究高校分专业选科要求,必须与学生的人生规划、职业理想和大学报考专业选择结合起来。在这里,指导学生科学认识和发现自己的倾向、规划自己的人生道路,以及高中生自己喜欢的专业,比研究高校分专业选科要求更重要。

这里,我想提醒高中老师、学生家长和学生本人的是,职业行业体验,是每位高中生认知自己的职业倾向、发现自己的职业兴趣、选择自己喜欢的大学专业的重要依据。没有真正的行业职业体验,高中生要确定自己喜欢的职业或专业,无异于瞎子摸象!

高中学生选课最根本的最现实的依据,往往是自己选什么课在未来的高考中能获得最大的效益,或者直白一点说,就是选择什么样的课程能够得高分。这种功利性选择毋庸讳言。

对于每位高中生而言,选择什么样的学科作为自己的等级考科目,能够获得最大的高考利益?无疑,最现实的做法,就是科学地认识自己的学科优势。或者说,选择自己学习的“优势学科”,即在高考群体中能够在总分排队中获得最大优势地位的学科。

问题是,高中学生确定选择的所谓“优势学科”,是不是真正能够体现自己的学习兴趣、发挥自己最大学习潜能的学科?这是指导高中学生选课面临的又一挑战。

自己的学习兴趣到底指向哪些学科?自己未来两年学习的最大潜能在哪些学科?在选课时,我们真诚地希望每位高中生都能把自己的学科兴趣考虑进去。自己从内心里真正喜欢的学科,将爆发出最大的学习动能,将最终决定你的学业成绩。学习兴趣与学习潜能的认知,这应该成为高中生选课的一个重要依据,而不是只看当前自己各门学科的成绩排队而呈现出来在考生群体中的相对优势位置。

在高中学生选课中,高中生和家长们考虑的最多的一个因素,往往是哪些学科难学,哪些学科容易学。不能不承认,理科特别是物理学科在整个高中课程中,学习难度相对是最大的,逃避理科、逃避物理,选择文科课程、选择地理、政治等,就成为很多高中学生和家长选课的一个重要因素。其实,这种功利性选择,是高中学生在选课方面面临的一个重要陷阱。

我想,家长朋友和高中生朋友们应该发现,以我省为例,每年的高考本科录取线,文科都比理科高很多。2018年,山东省普通本科批分数线分,也就是说,文理比理科整整高出了70分。导致这一现象的背后,与各个高校按照不同专业投放的招生计划数量有关。简单地说,在目前高等学校投放的招生计划中,理科、工科、工程等专业招生计划多,而这些专业大都指定高中生必须修习物理等理科课程。

这就给高中学校指导高中学生选课提出一个重要的影响因素,即选择什么样的课程修习,将来在高校招生中被录取的机会大。比方说,你认为自己选择一个容易学习的学科在将来的高考中自己考的分可能高,但是选修这门课程将来参加高考被录取机会却只有10%,而一位同学选择了学习难度相对大的物理学科,但他参加高考将来被录取机会却可能有60%。

因此,我们希望高中教师、家长和学生在确定自己的选课方案时,必须考虑学习相应课程将来参加高考被录取的机会有多大这个重要因素。

在我看来,高中学生选课在理想与现实之间,面临着诸多的矛盾与博弈,这就是:人生理想与专业选择、学习兴趣与优势学科、学科学习难易与专业录取机会的博弈,等等。矛盾和博奕就是挑战,就是每个高中生成长的最好的课程。

人生就是一门选择的学问!如果说,没有兴趣,就没有真正的学习;那么,没有选择,就没有真正的个性发展!让我们的高中教育在选择中获得新生,让我们的高中生在选择中茁壮成长!

为深入学习贯彻习新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)和《山东省深化考试招生制度改革实施方案》等文件要求,现就我省深化高等学校考试招生综合改革工作制定如下方案。

全面贯彻党的教育方针,坚持立德树人,遵循人才培养和选拔规律,按照有利于促进学生健康成长、有利于高校科学选拔人才、有利于教育教学改革、有利于维护社会公平的原则,2017年启动高等学校考试招生综合改革试点,2020年整体实施,形成分类考试、综合评价、多元录取的高校考试招生模式,健全促进公平、科学选才、监督有力的高校考试招生体制机制。

(一)完善普通高中学业水平考试制度,坚持基础性,突出选择性,促进学生个性发展。

1.考试科目。自2017年秋季高中入学新生起,普通高中学业水平考试分为合格考试和等级考试。合格考试成绩是学生毕业、高中同等学力认定的主要依据;等级考试成绩纳入夏季高考(统一高考,下同)招生录取。

合格考试覆盖国家课程方案规定的所有学习科目,包括语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术、音乐、美术、体育与健康等科目。

等级考试科目包括思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目。条件成熟时,可纳入技术(信息技术、通用技术)等科目。学生可根据自身兴趣、志向、优势和高等学校招生要求,在上述科目中自主选择3个科目参加等级考试。学生所选等级考试科目的学业水平合格考试成绩必须达到合格,不合格者不得作为等级考试科目。

2.考试内容。考试内容以各学科国家课程标准(含学业质量要求)为依据。合格考试范围为各学科课程标准确定的必修内容,等级考试范围为各学科课程标准确定的必修和选择性必修内容。

3.考试组织。合格考试和等级考试实行全省统一命题、统一考试、统一组织阅卷、统一公布成绩。音乐、美术、体育与健康科目的合格考试,以及通用技术科目合格考试的学校考试部分,采用“过程性学习成果+专项测试”的方式确定成绩,全省制定统一方案,各市组织实施。

4.考试对象。普通高中在校学生均应参加合格考试,其中参加夏季高考的学生应参加等级考试;参加夏季高考的高中阶段其他学校在校学生和社会人员只需参加等级考试。

5.考试时间。合格考试每学年组织2次,分别安排在每学年上、下学期末。每个普通高中学生在校期间有多次考试机会,学生应依据课程安排自主选择考试时间,但不得早于高一下学期末。学生在校期间如有未达到合格要求的合格考试科目,允许其在离校两年内继续参加合格考试。

等级考试每年组织1次,时间安排在6月份夏季高考后进行。普通高中学生在校期间只能参加1次选考科目的等级考试。其他高中阶段在校学生和社会人员参加等级考试,与普通高中在校学生同时进行。等级考试成绩当年有效。

6.成绩呈现。合格考试科目成绩分为“合格”和“不合格”,等级考试科目成绩按照等级呈现,依据转换规则转换后计入高校招生录取总成绩。

(二)建立并规范高中阶段学生综合素质评价制度,强化评价信息使用,促进学生全面发展。

1.完善评价内容。综合素质评价旨在客观反映学生德智体美全面发展情况,内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等。其中,思想品德主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现;学业水平主要考察学生基础知识、基本技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等,包括学分修习状况和学业考试成绩;身心健康主要考察学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质等;艺术素养主要考察学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现等能力;社会实践主要考察学生在社会生活中动手操作、体验经历等情况。

2.严格评价程序。综合素质评价客观记录能够体现学生综合素质水平的具体活动,收集相关典型事实材料,由学生在教师指导下自我整理,遴选能够反映其综合素质水平的重要活动记录、典型事实材料以及标志性成果等相关材料,并由学生向学校提出入档申请。学校对学生提报入档的材料进行审核,通过多种渠道全面公示,接受监督。经审核、公示无异议的材料记入学生综合素质档案,纳入综合素质评价省级管理平台统一管理,形成学生的综合素质档案。学生的综合素质档案公示确认后不得更改。

3.强化评价结果运用。高校根据自身办学特色、人才培养以及学校招生章程要求,制定科学规范的综合素质评价使用办法,并提前向社会公布。招生录取时,高校组织教师等专业人员,采取集体评议等方式对综合素质档案进行分析,对考生综合素质做出客观评价,评价结果作为招生录取学生的重要参考。

考试科目。自2020年起,夏季高考统一考试科目为语文、数学、外语(含英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语)3个科目,不分文理科,外语考试分两次进行。

考试内容。依据高校人才选拔要求,科学设计命题内容,增强综合性,着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。改进评分方式,加强评卷管理,完善成绩报告。

考试安排。语文、数学考试于每年6月份按照国家统一高考时间进行。外语科目考试分听力和笔试两次进行,其中听力部分有2次考试机会,安排在高三上学期末进行,取最高原始分计入高考成绩;笔试部分有1次考试机会,安排在6月份国家统一高考期间进行,取原始分计入高考成绩。考生的外语高考成绩由听力部分和笔试部分考试成绩相加组成。条件成熟时,增加口语测试并采用机考方式进行,外语科目考试适当增加听说部分成绩的比重。

成绩构成。考生的高校招生录取总成绩由3门统一高考科目成绩和自主选择的3门普通高中学业水平等级考试科目成绩组成,总分为750分。其中,统一高考科目语文、数学、外语的卷面满分分值均为150分,总分450分;考生自主选择的3门普通高中学业水平等级考试科目每科卷面满分分值均为100分,转换为等级分按满分100分计入,等级考试科目总分300分。

等级考试科目的等级计分规则。将每门等级考试科目考生的原始成绩从高到低划分为A、B+、B、C+、C、D+、D、E共8个等级。参照正态分布原则,确定各等级人数所占比例分别为3%、7%、16%、24%、24%、16%、7%、3%。等级考试科目成绩计入考生总成绩时,将A至E等级内的考生原始成绩,依照等比例转换法则,分别转换到91-100、81-90、71-80、61-70、51-60、41-50、31-40、21-30八个分数区间,得到考生的等级成绩。

科目报考要求。在山东招生的高校根据自身办学定位和专业培养目标,从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中,提出在山东招生的分专业(类)等级考试科目要求。高校应按照有利于人才培养和专业建设的原则,提出等级考试科目报考要求,并提前2年向社会公布。

招生录取。夏季高考按“专业(类)+学校”方式实行平行志愿投档,增加志愿填报数量,最大限度满足考生志愿需求。招生院校依据语文、数学、外语和考生自主选考的3科普通高中学业水平等级考试科目总成绩,参考学生综合素质评价择优录取。

考核安排。高校自主招生旨在选拔具有学科特长和创新潜质的优秀学生。申请考生须向相关高校报名,按规定参加夏季高考,达到相应要求,并接受报考学校的考核。学校考核安排在统一高考后、夏季高考成绩公布前进行。

报考要求。试点高校结合本校办学特点、专业特色和培养要求,合理确定考核内容和形式,重点考查学生的学科特长和创新潜质。高校要制定自主招生简章,规范并公开考核程序、招生办法和录取结果,探索完善科学、有效、简便的考核招生方式。高校自主招生对高考成绩的最低要求,按教育部有关规定执行。

招生录取。自主招生录取工作安排在本科普通批次前进行。试点高校根据本校自主招生简章,由学校招生工作领导小组集体研究确定考生的入选资格、专业及优惠分值。对学科特长或创新潜质、综合素质特别突出的个别优秀考生,经向社会公示后,可由试点高校提出破格录取申请,经山东省招生考试委员会核准后录取。

招生院校。在部分中央部属和办学水平较高的省属本科高校开展综合评价招生改革,探索高校多元录取招生模式,促进高校科学选拔人才。

报考要求。招生高校制定并公开招生办法,明确报考条件,规定考核内容,严格考核程序,确定成绩比例,规范组织录取。考生自主向相关高校提出申请,接受报考学校考核,按规定参加夏季高考并达到规定要求。

招生录取。综合评价招生的考生成绩由夏季高考语文、数学、外语科目考试成绩,高中学业水平等级考试成绩,高校考核成绩(含笔试、面试等)和学生综合素质评价成绩等组成,其中夏季高考语文、数学、外语科目考试成绩和高中学业水平等级考试成绩占比原则上不低于50%。招生高校要根据办学定位和专业要求,做好学校考核和学生综合素质评价成绩的评定工作。

工作要求。考生所在中学应依据学生综合素质评价省级管理平台的记录和在校表现情况,按照高校要求如实提供能够反映学生表现和发展的写实性材料及其他材料。招生高校要制定并公开招生办法,严格报名申请和考核程序,规范组织录取,做到所有信息公开公示,接受社会监督。

专业类目。春季高考统一考试招生实行“文化素质+专业技能”考试模式。按照有利于技术技能型人才培养和选拔的原则,科学调整春季高考统一考试招生专业类目。

成绩构成。春季高考统一考试总分为750分。“文化素质”考试包括语文、数学、英语3个科目,其中语文120分、数学120分、英语80分,文化素质总分320分。“专业技能”考试包括专业知识和技能测试两部分,总分430分,其中专业知识满分为200分,技能测试满分为230分。技能测试成绩根据专业类目性质,可使用分数表达或等级表达,如果使用等级表达,可分为A、B、C、D、E五个等级,分别计230分、190分、150分、110分、70分。

笔试考试。“文化素质”考试科目语文、数学、英语和“专业技能”考试的专业知识部分考试采用笔试,安排在每年5月份进行,实行全省统一命题、统一组织考试、统一阅卷、统一公布成绩。

技能测试。从2020年起,“专业技能”考试的技能测试部分,按照招生专业类目由山东省行业(专业)指导委员会的牵头院校负责组织实施。技能测试可根据需要采用笔试、实际操作,或笔试与实际操作相结合的方式进行,强化测试内容的技术性、综合性和随机性。技能测试时间安排在上一年度7—12月份进行,考生最多可参加2次测试,取最好成绩计入。

招生录取。春季高考统一考试招生按专业类目实行平行志愿,考生根据报考的专业类目选择相应专业和学校。招生院校依据考生成绩,参考学生综合素质评价择优录取。

实施范围。自2020年起,春季高考单独考试招生面向中等职业学校学生开展,实施范围为省内具备中职学生继续培养条件、技术技能含量高的高职(专科)院校和本科高校的专科专业。

考试录取。考生需参加招生院校组织的入学考试,入学考试包括文化素质和专业技能两部分,可由招生院校单独组织,也可由相同或相近类型招生院校联合组织。招生院校依据考生入学考试成绩,参考学生综合素质评价择优录取。

实施范围。自2020年起,面向普通高中学生开展综合评价招生,实施范围为学校定位明确、招生管理规范、行业特色鲜明且社会急需的省内高职(专科)院校和本科高校的专科专业。

测试录取。考生需参加招生院校组织的职业适应性测试。招生院校依据考生的普通高中学业水平合格考试成绩和职业适应性测试结果,参考学生综合素质评价择优录取。

(一)加强组织领导,强化责任落实。深化高考综合改革是科学选拔人才、提高教育质量、服务经济社会发展的重要举措,各级党委、政府要高度重视,加强统筹协调,积极稳妥实施。各级教育行政部门要加强对考试招生工作的领导,强化组织保障和机构建设,扎实推进各项改革任务落实。各级招生要完善组织管理,落实管理责任,提高管理水平,确保考试公正。各高等学校要创新招生管理模式,规范招生管理工作,提高人才选拔质量。各高中阶段学校要切实把学生培养工作落细落实,端正办学思想,加强教学管理,配齐配强师资,开足开好课程,做好学业考试和综合素质评价等各项工作,确保改革顺利实施。

(二)加强制度建设,完善保障措施。认真制定和完善综合改革各项配套制度,统筹规划、系统设计、精心组织实施。要强化考试招生的组织管理,完善考试安全保障制度建设,构建科学、规范、严密的考试安全体系。加大投入,改善高中阶段学校办学条件,完善教师绩效考核机制。加强诚信制度建设,健全个人、学校考试招生诚信档案,严厉查处考试招生的诚信失范行为。全面实行校长签发录取通知书制度,由校长对录取结果负责。

(三)加强信息公开,强化社会监督。各有关部门和各级各类学校要深入实施高校招生阳光工程,以教育部招生信息“十公开”和“三十个不准”作为基本要求,确保考试招生组织实施的公平公正、公开透明。建立招生违规行为责任追究制度,严肃查处考试招生中的违规行为,及时公布处理结果。加强督导和监督管理,强化社会监督,完善多渠道监督体系。

(四)加大宣传力度,形成良好氛围。强化政策解读,加大对深化高考综合改革的重要意义、政策措施、程序规则的宣传力度,让学生和社会充分知晓相关政策内容,把握改革的主动权,积极营造高校考试招生综合改革的良好社会环境和舆论氛围。

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