解读高考大纲:生物考查的知识范围和能力要求

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  2011届我省使用的高考“理科综合考试大纲”生物学部分(以下简称考纲),与近四年使用的考纲在“命题要求”、“能力要求”、“考试范围”等方面完全相同。反思近几年高考“理综”生物学试题会发现,试题注重对主干知识和核心概念的考查、注重对能力和方法的考查,试题的素材和设置的问题情境却常考常新。因此,深入学习考纲,做好知识的储存和提取,是备考复习的关键所在。

  考纲“考试范围”规定的单元知识要点约140个,实验、研究性课题和实习活动共17个。从各章节知识要点的分布,结合近几年的高考“理科综合能力测试”的生物试题 ,可看出其中,侧重对主干知识的考查(新陈代谢、遗传、生命活动调节、微生物、生物与环境、细胞学);考查内容涉及必修课内容和部分选修课内容,选修课内容有的属于必修课内容的拓展和延伸,有的属于现代生物科技热点,如基因工程、细胞工程和微生物与发酵工程。强调知识点的层次性和内在联系,注重理论联系实际。

  能力要求方面,考察学生理解能力,能把握所学知识的要点和知识点的内在联系,能够“知其然、知其所以然”。并能运用所学知识,对某些生物学问题进行解释、推理,作出合理的判断或得出正确的结论。对知识的考查方式通常是“推理”、“解释”。另外,要求考生在答题时的表达方式:文字(最好用相关的教材语言、题干语言)、图表或数学方式。

  当然,还有实验与探究能力,包括基础实验、实验设计、评价实验方案三个层次。考纲中规定的17个实验、研究性课题和实习活动,对技能性实验的考查,通常会在实验方法步骤的某个环节中;对于验证性和探究性实验的则可能在实验设计的每一个环节中进行考查;三个调查,则蕴含了三种不同的调查方法,考生应掌握。无论是验证性实验或是探究性实验,对于实验设计的各个环节,要求考生掌握,并能做出完整的实验方案。同时,能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。

  审题,也是一种能力的考察。要求学生会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息,并能运用这些信息,结合所学知识解决相关的生物学问题。关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。最终,理论联系实际,综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。

  考生需要注意,科学方法被列入能力考查的范畴。在对“科学方法”的备考复习中,要充分对教材进行挖掘教。因此,在备考复习中,教师应知道学生对教材的正文、科学史、实验、实习、研究性学习、小资料、课外读、选学以及复习题中涉及的科学方法进行整理归纳,使学生能运用科学方法解决实际问题。

  备考复习的过程其实就是训练知识储存与提取的过程,知识提取的有效性在于知识储存的逻辑性。因此在现阶段,对知识点本身的复习远不如将该知识点归纳到应有体系中来得重要,所以现阶段的复习要求和方法都要转变。

  知识间的逻辑关系是知识结构化和系统化的本质,而只有结构化和系统化的知识才是有用的和利于提取的。师生可根据相关知识间的内在联系,对教材中的基础知识进行重组和异构,构建知识网络,提高考生的知识转换和迁移能力。同时,以各种考试、综合练习、专项练习为载体,考查学生对知识提取的能力,以此反馈出学生对知识的理解程度和利用知识解决问题的能力和方法,反复训练使学生的解题能力得以提高,还可以通过专题复习,理解实验设计各个环节的要求。

  异、基因工程、微生物等内容,更是要通过专题复习和专项题目的训练,使学生在知识上得以巩固,并能提取知识解决问题。

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